Presentarán libros sobre la enseñanza de la ciencia
En la época presente está en el centro del debate académico, político y social un problema que causa mucha preocupación por su gran extensión y arraigo: el de los malos desempeños en todo lo concerniente a las ciencias, principalmente en matemáticas, de numerosos estudiantes del nivel secundario que acceden a la Universidad.
Se trata de una dificultad mayor y fuente de dramas recurrentes, como el de la deserción estudiantil. Dos libros que serán presentados mañana en Neuquén, de autoría de reconocidos académicos e investigadores de la región, abordan el tema de la enseñanza de las ciencias, con particular énfasis en las matemáticas, desde perspectivas muy actuales y sólidas, en procura de ofrecer respuestas y alternativas a las inquietudes que tienen muchos docentes y alumnos, pero también la sociedad toda.
La educación matemática
Uno de los textos se titula “Volver a aprender el derecho a enseñar” y su autor es Ricardo Chrobak, de larga trayectoria en la docencia y en la investigación, siendo hoy director de la Maestría y Doctorado en Enseñanza de Ciencias Exactas y Naturales y del Programa de Investigación “Aprendiendo a Enseñar Física” de la Universidad Nacional del Comahue (UNCo). La publicación corresponde a la Editorial Educo.
El otro libro se titula “Niveles de conceptualización y aprendizaje vinculante”, publicado por la Editorial Kimeln, y sus autores son el cipoleño Guillermo Villanueva y el neuquino Jorge José Grass. Villanueva es profesor de Filosofía, licenciado en Pedagogía y Magíster en Planeamiento y Administración de la Educación, además de tres veces decano de la facultad de Ciencias de la Educación de Cipolletti. Grass, en tanto, es profesor de Matemáticas y Física y licenciado en Investigación Educativa, también con una amplia labor docente e investigativa.
Ambos textos serán presentados mañana, a las 19, en el Salón Azul de la Biblioteca Central de la UNCo, en un evento para el que se ha invitado a participar, en especial, a docentes de los distintos niveles de la educación.
El texto de Chrobak busca dar pautas teórico-metodológicas que tengan en cuenta que el futuro de la actual sociedad de conocimiento. El investigador es conciente de la necesidad de “cambiar para mejorar”, teniendo en cuenta que son muchas las personas que, por ejemplo, consideran “perdidos” los cinco años de la secundaria por el magro caudal de conocimientos que suelen adquirir en ese nivel.
En diálogo con La Mañana Cipolletti, fue enfático en cuanto a que “con la alfabetización solamente no alcanza, como antes en que para ser alfabetizado había que saber leer y escribir. Hoy día, se habla de la alfabetización científica y tecnológica, que va más allá de saber interpretar un texto y que pasa por interpretar ciertos conceptos científicos, cierta tecnología y el uso de la computación e Internet”, indicó.
En su interpretación, las deficiencias que se observan en la enseñanza científica tienen que ver con “la desvalorización social de la educación”, visible, por ejemplo, en los bajos salarios de los docentes, y también con las mayores dificultades que presenta una alfabetización integral, por requerir, además del saber leer y escribir, de “un poco de tecnología, un poco de ciencia, de física, de química, de biología y de biotecnología”, enumeró.
Formas de aprendizaje
En el libro de Villanueva y Grass, en tanto, intenta rescatar el importante papel del docente en el contexto social y, en particular, en “el clima áulico”. El primero de los autores, también en conversación con este diario, indicó que su texto “está relacionado con formas diferentes de aprendizaje dado que las que están actualmente en vigencia, particularmente en la escuela secundaria, muchos resultados no dan”.
Los problemas de la enseñanza “son elementos que contribuyen a la deserción estudiantil. Particularmente, los exámenes de matemáticas son dramáticos para los estudiantes”, puntualizó.
En el trabajo que se presentará mañana, uno de los aspectos centrales “es la idea de ver cómo se puede enseñar simultáneamente y con provecho cuando se enseñan dos cosas que tienen puntos en común. Este es el caso de la geometría, que ha quedado bastante abandonada en la secundaria, y del álgebra”.
Grass, por último, se refirió al marco conceptual en que se basa el libro, a propósito de lo cual mencionó la teoría de Vygotsky que “habla de nociones que tienen que ver con las formas de aprendizaje y de las zonas de desarrollo próximo desde el aprendizaje potencial hasta ciertos niveles que se pueden ir alcanzando”. En su opinión, los aprendizajes tienen que ser siempre “específicos, no se pueden extender automáticamente a otras líneas conceptuales o propiedades”.
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